すららは学習障害・発達障害の中学生に向いている？グレーゾーンの家庭学習も解説

中学生の勉強がうまくいかない原因は「やる気」だけではない

「もっとやる気を出せばできるはず」

そう思われがちですが、実際には本人の努力だけでは解決しにくい原因が隠れていることがあります。

中学生になると、授業のスピードが一気に速くなります。
小学生のころは何となくついていけていた子でも、中学生になると、英語・数学・国語・理科・社会の内容が急に難しくなり、気づいたときには「どこからわからないのかもわからない」という状態になっていることがあります。

授業についていけない

学校の授業は、決められた時間内に決められた範囲を進める一斉指導です。

塾でよく見かけるのは、先生の説明を聞いている時間に、他のことを考えてしまったり、集中力が下がってしまったりして、あとから「先生が何を話していたか思い出せない」というケースです。

さらに、「どこがわからないのかが、わからない」状態になっていることもあります。

そうなると、演習問題に取り組む段階では、考えて解くというより、お手本の解き方をなぞったり、答えを探して書き写したりするだけの「作業」になってしまいます。

一つひとつ理解できているかを確認しながら、本人に説明させたり、アウトプットさせたりすると、その場では覚えられることがあります。

ただし、繰り返さなければすぐに忘れてしまうことも多いです。

勉強しようとしても集中が続かない

机に向かう時間は確保しているのに、気づくと別のことを考えている。
何度も同じ問題を読み直してしまう。
説明を聞いた直後は分かった気がするのに、問題になると手が止まってしまう。

こうした「集中の続きにくさ」は、本人の意志の弱さだけではなく、学び方や環境が合っていないことが関係している場合があります。

特に、発達障害やADHD傾向、グレーゾーンの可能性がある子の場合、集中できる時間や集中しやすい環境に大きな差が出ることがあります。

読み書き・計算に時間がかかる

文字を読むこと、書くこと、計算することに、人より多くの時間や負荷がかかる子がいます。

たとえば、字をとても速く書く一方で、本人自身も後で読み返すと何を書いたのかわからなくなってしまうケースがあります。

反対に、字を書くことに極端に時間がかかってしまうケースもあります。

本人は「みんなと同じようにやっているつもり」でも、実際にはその分だけ余計に疲れてしまっていることがあります。

このような声かけだけでは、かえって学習への苦手意識を強めてしまうこともあります。

発達障害・学習障害・グレーゾーンの可能性を考える家庭もある

こうした困りごとが重なると、「発達障害」「学習障害（LD）」「ADHD」「ASD」、あるいは診断には至らない「グレーゾーン」という言葉が頭に浮かぶ家庭も増えています。

ただし、診断の有無に関わらず、家庭学習を考えるうえで大切なのは、「どこで・どんな形でつまずいているか」を把握することです。

同じ「勉強が苦手」に見えても、困っている場所は一人ひとり違います。

まずは、ここを見ていくことが大切です。

「やる気がない」と見える子の実際

保護者から見ると、「うちの子は勉強しない」「やる気がない」と見えることがあります。

もちろん、実際に学習意欲が低い時期もあります。
しかし、すべてを「やる気」の問題にしてしまうと、見落としてしまうことがあります。

現場で見ていると、勉強が苦手な子の中には、次のような流れを繰り返している子がいます。

この繰り返しです。

本人の中では、「やってもできなかった」という感覚が積み重なっています。
その結果、次に勉強を始める前から、心のどこかであきらめてしまうことがあります。

このような子に共通しているのは、達成感を積み上げる経験が少ないことです。

本人が思い描いている「高いゴール」をいきなり目指すのではなく、最初はもっと低いゴールを設定することが大切です。

たとえば、次のような小さな目標です。

このような小さな達成感を積み上げることで、少しずつ主体性が出てくることがあります。

いきなり全教科を頑張らせるより、まずは一つの教科で「前よりできた」という感覚を作る方が、結果的に次の一歩につながりやすいです。

診断名より「どこでつまずいているか」が大切

発達障害、学習障害、ADHD、ASD、LD、グレーゾーン。

このような言葉を見て、不安になる保護者の方もいると思います。

もちろん、必要に応じて学校や専門機関に相談し、診断や支援につなげることは大切です。

一方で、日々の家庭学習を考えるときには、診断名だけで教材を決めないことも大切です。

同じADHD傾向といっても、集中の切れ方や困り方は一人ひとり違います。
同じ学習障害・LDといっても、読むことに負担がある子、書くことに負担がある子、計算で困りやすい子など、困り方はさまざまです。

家庭学習で見るべきなのは、診断名そのものよりも、次のような点です。

読むこと・書くことに強い負担がある子もいる

私自身、読むことに強い負担を感じる子、書くことに大きな苦手さがある子を指導してきました。

たとえば、数学は得意でスムーズに解けるのに、国語の読解になると極端に苦手になる子がいます。

読むこと自体に強いストレスを感じたり、文字が揺れて見えると話したりする子もいました。

また、読むことはできても、漢字やカタカナを思い出して書くことが難しい子もいます。

そのような子の場合、授業中にひらがなを多く使うことがあります。

私は、まずはそれでよいと思っています。

もちろん、漢字を学ばなくてよいという意味ではありません。
ただ、書くことに大きな負担がある子に対して、最初から「きれいに、正確に、全部書きなさい」と求めすぎると、学習そのものが止まってしまうことがあります。

大切なのは、止まらずに前へ進めることです。

そう声をかける方が、その子にとって必要な場面もあります。

発達障害・学習障害の中学生にタブレット学習は合う？

発達障害や学習障害、グレーゾーンの可能性がある中学生に、タブレット学習が合うかどうか。

これは、子どもによって違います。

タブレット学習だから合う、紙教材だから合わない、塾だから正解、という単純な話ではありません。

大切なのは、その子の困りごとと、教材の仕組みが合っているかどうかです。

タブレット学習が合いやすい子

タブレット学習やオンライン教材が合いやすいのは、何よりも「自分のペースで進めたい子」です。

これはかなり大きいです。

学校の授業では、クラス全体のペースに合わせて進みます。
一度わからなくなっても、授業は先へ進んでいきます。

でも、自分のペースで学べる教材であれば、わからないところに戻ることができます。

また、次のような子にも合う可能性があります。

「わからない」と言うことに抵抗がある子は少なくありません。

特に中学生になると、友達の前で質問することを恥ずかしく感じる子もいます。

その点、自宅で進められるタブレット学習は、周りの目を気にせず戻りやすいという良さがあります。

タブレット学習を活かすために必要な見守り

一方で、タブレット学習だけでは難しい子もいます。

たとえば、次のような場合です。

タブレット学習は便利ですが、タブレットを渡せば自動的に学習が進むものではありません。

特に注意したいのは、理解できていないのに、どんどん先へ進めてしまうケースです。

ページは進んでいる。
画面上では学習したことになっている。
でも、実際には理解が残っていない。

この状態になると、紙のワークで答えを写しているのと同じように、タブレットでも「作業」になってしまいます。

だからこそ、保護者が進み具合を見たり、ときどき本人に説明させたりすることが大切です。

大切なのは、教材名よりも学び方の相性

このように決めつける必要はありません。

大切なのは、その子がどのような環境なら取り組みやすいかです。

文字だけだと疲れる子もいます。
人前で質問するのが苦手な子もいます。
学校のペースでは速すぎる子もいます。
逆に、一人ではなかなか始められず、人の声かけが必要な子もいます。

タブレット学習は、その子に合う学び方を探す選択肢の一つとして考えるとよいです。

すららが学習障害・発達障害のある中学生に検討される理由

すららは、自宅のパソコンやタブレットで学べるオンライン学習教材です。

特徴の一つは、無学年式で学べることです。

今の学年にこだわらず、必要に応じて前の学年の内容に戻ったり、今学校で習っているところを復習したり、得意なところを先に進めたりできます。

この仕組みは、学習障害・発達障害・グレーゾーンの可能性がある中学生にとって、家庭学習の選択肢になりやすい面があります。

もちろん、すべての子に合うわけではありません。
ただ、「どこでつまずいているか」を見ながら学習しやすい点は、大きな特徴です。

無学年式で前の学年に戻れる

中学生の勉強でつまずいている子の中には、今の単元だけがわからないのではなく、前の学年の内容に穴がある子がいます。

たとえば、中2の数学がわからない原因が、中1の正負の数や文字式にあることがあります。

中3の英語がわからない原因が、中1のbe動詞や一般動詞の区別にあることもあります。

このような場合、今の学年の問題だけを何度も解いても、なかなか伸びません。

家にたとえるなら、基礎が弱い状態です。

基礎がないと、家はしっかり建ちません。
弱い基礎の上に無理に家を建てても、弱い家になってしまいます。
何かの拍子に崩れてしまうかもしれません。

勉強も同じです。

前の学年に戻ることは、恥ずかしいことではありません。
むしろ、今の学習を支えるために必要なことです。

今学校で習っている内容と、戻り学習を組み合わせる

ただし、中学生の場合、ただ前の学年に戻るだけでは不十分なこともあります。

なぜなら、定期テストがあるからです。

今学校で習っている内容を完全に無視して、前の学年だけをやり直していると、定期テストで点数が取れず、自信をなくしてしまうことがあります。

そのため、現実的には、次の3つを組み合わせることが大切です。

すららのように、単元を選びながら学べる教材は、この組み合わせがしやすいという良さがあります。

今日は中1のこの部分。
今日は小学生のこの部分。
今日は今学校で勉強しているところ。

このように、その子に合う部分を選んで学習できます。

「今月は学校に合わせてここからここまで」と一辺倒に進めるだけではなく、子どもの状態に合わせて学び方を調整しやすいことが、すららの特徴です。

自分のペースで進められる

すららが合いやすい子として、まず挙げたいのは、自分のペースで進めたい子です。

学校の授業では、先生が説明し、クラス全体で演習し、次の単元へ進みます。

でも、集中が続きにくい子や、理解に時間がかかる子にとっては、そのペースが速く感じることがあります。

すららは、自宅で進められるため、必要に応じて止まることができます。

わからなければ戻る。
もう一度見る。
基本問題からやり直す。
今日は短い時間だけ進める。

このように、自分の状態に合わせて学びやすい点があります。

対人ストレスが少ない

勉強が苦手な子の中には、人前で質問することが苦手な子もいます。

「こんなことを聞いたら恥ずかしい」
「友達に笑われるかもしれない」
「先生に聞くタイミングがわからない」

このように感じている子もいます。

すららのような家庭学習教材であれば、周りの目を気にせず、自分の苦手なところに戻りやすくなります。

もちろん、人と関わる学習が不要という意味ではありません。

ただ、対人ストレスが強く、学校や塾で質問しにくい子にとって、自宅で落ち着いて取り組める時間は大切です。

保護者が進み具合を見守りやすい

家庭学習で難しいのは、保護者が「本当に理解しているのか」を見えにくいことです。

机に向かっている。
タブレットを開いている。
ワークは進んでいる。

でも、実際に理解できているかは、別問題です。

すららは、学習履歴や進み具合を確認しながら、家庭での学習を管理しやすい教材です。

特に、親子だけで勉強を進めようとすると、どうしても感情的になってしまうことがあります。

「やったの？」
「まだ終わってないの？」
「何でできないの？」

このようなやり取りが続くと、親子ともに疲れてしまいます。

学習の進み具合が見える仕組みがあると、声かけもしやすくなります。

すららコーチの役割と注意点

すららには、すららコーチによるサポートがあります。

ここで注意したいのは、すららコーチは、毎回子どもに直接授業をする先生ではないということです。

すららコーチは、家庭学習を進めるための学習設計を支えるサポーターとして考えるとわかりやすいです。

家庭学習の設計を支えるサポーター

すららコーチの役割は、学習履歴や進み具合を見ながら、どのように学習を進めるかをサポートすることです。

たとえば、次のような部分を整理する支えになります。

学習障害・発達障害・グレーゾーンの可能性がある子の場合、親だけで学習計画を立てるのが難しいこともあります。

「どこから戻ればいいのか」
「どのくらいできていれば進めていいのか」
「子どもにどう声をかければいいのか」

このような迷いがある家庭にとって、すららコーチの存在は、家庭学習を動かす支えになります。

すららコーチに過度な期待をしすぎない

一方で、すららコーチに過度な期待をしすぎないことも大切です。

すららコーチがいれば、子どもが必ず毎日勉強する。
すららコーチがいれば、保護者は何もしなくてよい。
すららコーチがいれば、すべての苦手が解決する。

このように考えると、実際とのズレが出る可能性があります。

すららコーチは、家庭学習を支える存在です。

最終的には、本人の状態、保護者の見守り、学校との連携、必要に応じた塾や専門機関のサポートを組み合わせて考えることが大切です。

現役塾長から見た、すららが合いやすい子・合いにくい子

20年以上、地域の中学生を見てきた中で、すららのようなオンライン教材が合いやすいと感じるのは、断然「自分のペースで進めたい子」です。

人前で質問しにくい子や、前の学年の単元に戻って勉強したい子にも、こうした傾向がよく見られます。

塾の一斉指導では、講師の説明スピードに合わせて進む場面があります。

説明が早すぎると感じる子もいれば、逆に「もう分かっているのに、まだ説明されている」と感じてしまう子もいます。

どちらの場合も、本人のリズムと授業のリズムがずれることで、本来の理解力が発揮しきれないことがあります。

こうしたタイプの子には、自分の理解度に合わせて「ゆっくり戻る」「どんどん進む」を選べる学習スタイルの方が、結果的に集中力が続きやすく、学習量も積み上がりやすい傾向があります。

すららが合いやすい子

すららが合いやすいのは、次のような子です。

特に大切なのは、「自分のペースで進めたい子」です。

学習障害や発達障害、グレーゾーンの可能性がある子の中には、理解のスピードや集中できる時間にムラがある子もいます。

そのような子にとって、毎回決められたペースで進む教材より、自分に合う単元を選びながら進められる教材の方が合うことがあります。

すららを続けやすくするための確認ポイント

反対に、すららだけでは難しい子もいます。

たとえば、次のような子です。

このような場合は、すららを使うとしても、保護者の見守りや、塾・学校・専門機関との連携が必要になることがあります。

大切なのは、すららを使うかどうかではなく、その子にとって学びやすい形を作ることです。

学校・専門機関・家庭学習を組み合わせると安心です

ここまで、すららが検討に値する理由をお伝えしてきました。ただ、安心して家庭学習を進めるためには、すららだけにすべてを任せるのではなく、必要な支援を組み合わせる視点も大切です。

人がそれぞれ個性を持つように、教材にもそれぞれ個性があります。

どれだけ良い教材でも、すべての子にぴったり合うわけではありません。

また、教材のすべての機能を完璧に使いこなす必要もありません。

大切なのは、その子に合う部分を取捨選択することです。

すららが合う部分は使う。
塾が必要なら塾も使う。
学校に相談した方がよいなら学校に相談する。
専門機関の支援が必要なら、早めにつなげる。

その時期の子どもに合った最善の方法を探していくことが大切です。

読み書きや学習ペースに困りごとがある子にとって、すららのように戻り学習ができ、自分のペースで進められる教材は、家庭学習を立て直す入口になりやすいと感じています。

ただし、「これだけで大丈夫」と考えるのではなく、必要に応じて周りのサポートも組み合わせていきましょう。

口コミから見る、家庭学習で大切な変化

すららについて調べていると、口コミや評判が気になる方も多いと思います。ここでは、口コミを不安材料として見るのではなく、家庭学習でどのような変化が起きやすいのかを見る視点で整理します。

特に、学習障害・発達障害・グレーゾーンの可能性があるお子さんの場合、

という点が気になるはずです。

すらら公式サイトでは、保護者の声や利用事例が紹介されています。

ただし、ここで注意したいのは、紹介されている事例はあくまで一例だということです。

すららを使えば、すべての子が同じように成績アップするわけではありません。
すららを使えば、必ず学習習慣がつくわけでもありません。

大切なのは、口コミをそのまま自分の子に当てはめることではなく、「どのような子が、どのような使い方をしていたのか」を見ることです。

口コミを見るときのポイント

すららの口コミや評判を見るときは、次の点を確認するとよいです。

学習障害・発達障害・グレーゾーンの可能性がある子の場合、成績だけで判断しないことも大切です。

「机に向かえるようになった」
「前より嫌がらずに始められるようになった」
「わからないところに戻れるようになった」
「親子の言い合いが少し減った」

このような変化も、家庭学習では大切な一歩です。

保護者に一番伝えたいこと

「発達障害かもしれない」
「学習障害かもしれない」
「グレーゾーンかもしれない」

そう感じて不安になっているご家庭に、現役塾長として一番伝えたいのは、不安なまま一人で抱え込まないでほしいということです。

困っている理由が少しでも分かると、親子で取れる行動が見えてきます。

対処の方法が見えてくると、親子の不安も少しずつ減っていきます。

必要であれば、まずは学校に相談してください。
また、状況によっては、専門機関に相談したり、診断を受けたりすることも選択肢になります。

診断名をつけることが目的ではありません。

その子がどこで困っているのかを知り、その子に合った対処方法を見つけていくことが大切です。

料金・無料体験・始め方

すららを始めるときに、料金やキャンペーン、無料体験の内容は必ず押さえておきたいところです。

すららの料金は、選ぶコースや時期によって変わることがあります。キャンペーンが行われている場合もあります。

ただ、ここで大切なのは、料金だけを見て迷い続けることではありません。

今の学び方が合っていないまま時間が過ぎると、学校の授業はさらに進み、苦手意識も強くなります。前の学年に戻る、今の学校内容を復習する、短い時間でも学習を動かす。この形を早めに作ることが大切です。

無料体験を、家庭学習を動かすきっかけにする

学習障害・発達障害・グレーゾーンの可能性がある子の場合、教材との相性はとても大切です。

画面の見やすさ、説明のテンポ、問題の出方、戻り学習のしやすさ。こうした部分が本人に合うと、紙教材では進みにくかった子でも、学習の入口を作りやすくなることがあります。

一方で、文章だけを読んで迷い続けていても、家庭学習は動きません。

今、お子さんが勉強の入口で止まっているなら、まずはすららの学習画面や進め方を使って、家庭学習を始めるきっかけを作ることが大切です。

よくある質問

まとめ｜迷っている時間を長くせず、家庭学習をここから動かしましょう

学習障害・発達障害・グレーゾーンの可能性がある中学生にとって、家庭学習で大切なのは、診断名だけで教材を決めることではありません。

読むことが負担なのか、書くことが負担なのか、集中が続きにくいのか、前の学年の内容で止まっているのか。まずは、どこでつまずいているのかを見ることが大切です。

そして、つまずきが見えてきたら、学びを止めない形を作ることです。

「勉強しない子」に見えても、実際には勉強の入口で何度もつまずき、自信を失っている子もいます。そのまま迷っている時間が長くなるほど、苦手な単元は増え、親子で悩む時間も長くなります。

すららは、前の学年に戻り、今の学校内容も復習し、自分のペースで進めながら、家庭で学習を動かすための教材です。

もちろん、すららだけで全てが終わるわけではありません。必要に応じて、学校、専門機関、塾、家庭での声かけも組み合わせて考えることが大切です。

だからこそ、何も動かさないまま時間を過ごすのではなく、まず家庭学習の入口になりそうかを確認してください。

今、前の学年に戻って勉強したい、自分のペースで進めたい、基本レベルからやり直したい、人前で質問するのが苦手、保護者が学習状況を見守りたいと感じているなら、まずは無料体験で学習画面と進め方を確認してみてください。